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2017新学期安徽小学将从一年级起开设《科学》课程！

　为了激发孩子们对自然科学的兴趣，《科学》课程不但起到了启迪作用，更将为日后初中理化生知识的学习做好铺垫！

学自然科学要从娃娃抓起！

部分教科版小学《科学》课本目录：

一、知识点介绍

　　在《（教科版）六年级科学上册》书中，有一节课叫作电生磁的应用。在此课，学生需要掌握：

1、知道电可以产生磁场；

2、了解“电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失”的特性；

3、通过小组合作，能够制作简易的电磁铁，并且探究线圈数目与磁场大小的关系。

二、实验介绍

　　此实验名称为利用磁场传感器探究电生磁现象。顾名思义，我们将用到数字化实验仪器：电脑、数据采集软件、数据采集器、磁场传感器。

　　在这次实验中，将用钢钉、导线和电池制作一个电磁铁。我们把不同的圈数的导线绕在钉子上，分别测量它们的磁场强度。

　　所需实验物品：

1、4根30cm长的洋钉；

2、2根1米长的导线，2根2米长的导线；

3、两节一号电池，一个电池盒；

4、一盒回形针；

5、胶带；

三、实验流程

1、将导线按照相同方向缠绕在洋钉上，分别缠绕：50圈、40圈、30圈、20圈，方向要一致；

2、我们将电池与缠绕50圈导线的钢钉相连；

3、用回形针去接近此装置，观察现象：通上电的装置产生了磁场，“电磁铁”吸起了回形针；

4、打开电脑，打开数据采集软件，将电脑、数据采集器、磁场传感器依次相连；

5、将磁场传感器与实验物品装置用正确的统一的方式摆放；

6、将缠绕50圈导线的装置按照上图摆放方式对准磁场传感器，点击数据采集按钮，采集10秒数据；

7、将缠绕40圈导线的装置按照上图摆放方式对准磁场传感器，点击数据采集按钮，采集10秒数据；

8、将缠绕30圈导线的装置按照上图摆放方式对准磁场传感器，点击数据采集按钮，采集10秒数据；

9、将缠绕20圈导线的装置按照上图摆放方式对准磁场传感器，点击数据采集按钮，采集10秒数据；

四、数据统计

五、实验总结

　　同学们发现了什么规律吗？首先，电的确可以生磁。其次，缠绕圈数越多，产生的磁场越强，缠绕圈数越少，磁场强度越小。由此可见，磁场强度和缠绕圈数成正比关系。

六、知识总结与拓展

1、关于磁场

磁现象是最早被人类认识的物理现象之一。

磁场是广泛存在的，地球，恒星(如太阳)，星系(如银河系)，行星、卫星，以及星际空间和星系际空间，都存在着磁场。

在古今社会里，很多对世界文明有重大贡献的发明都涉及到磁场的概念。地球能够产生自己的磁场，这在导航方面非常重要。

2、人类察觉到电磁现象是很早以前的事情，比人类有历史的记载还要久远。

例如:天空打雷放电时，会对建筑物、人身、以及车辆和各种电气设备及管线都会有不同程度的危害，但是当时的人不知道如何解释而已。

雷电是自然界频繁的大气放电现象，它通过脉冲形式向外辐射高频的电磁能量。地球上平均每秒发生100次左右。

 雷电电磁脉冲（Lightning Electromagnetic Pulse），简称LEMP，是天空打雷时产生的作为干扰源的强大闪电流及其电磁场。

2、我们把电流流经电路时在其周围产生磁场的现象，称为电磁现象。这一现象是由一个丹麦的物理学家发现并验证的，他的名字叫作奥斯特。

奥斯特，全名汉斯·克里斯蒂安·奥斯特(Hans Christian Oersted，1777年8月14日-1851年3月9日)，丹麦物理学家、化学家。

1820年发现了电流的磁效应，他的重要论文在1920年整理出版，书名是《奥斯特科学论文》。

著名的奥斯特实验，最原始的证明电生磁的实验方法。

3、电磁现象在现代科技中的应用：

　　磁悬浮列车是一种现代高科技轨道交通工具，它通过电磁力实现列车与轨道之间的无接触的悬浮和导向，再利用直线电机产生的电磁力牵引列车运行。

七、拓展探究与思考

　　亲爱的同学们，今天我们通过简单的实验了解到了：电可以生磁。在今后初中、高中甚至大学的学习中，我们将会接触到更加深奥的电磁世界的知识。本次探究燃起了我们探索自然的兴趣，为今后的学习与探索作了启发。

　　有几个小问题，等你来探索：

1、既然电可以生磁那么磁可以生电吗？

2、若电池的正负极接法和线圈缠绕方向的不同，会使得电磁铁的南北极不同吗？