5月12日，合肥工大附中的化学组鹿钰锋老师，带领高一的学生们学习了《高中化学必修二》中烷类同

分异构体的知识点。

    同分异构体的概念出现在人教版《高中化学必修二》——最简单的有机化合物甲烷中。

　　什么是同分异构呢？不同化合物具有相同的分子式，但是具有不同的结构，就是

同分异构现象，具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。

　  高一的学生在初三刚接受分子与化合物的概念，此时若要接受同分异构现象的概念，不通过

工具，难免过于抽象。

　　而化学有机套装就解决了这个问题，它可以让学生亲自动手拼接各种分子的模型，加深对同

分异构现象的理解，了解同分异构的结构。

    本节课之前，学生已经完成“甲烷”第一课时的学习，对甲烷的分子结构和性质有所了解。

这节课是建立在学生对于化学键、甲烷的电子式、空间结构等知识的学习基础之上，通过对含有

不同碳原子的烷烃的结构的分析和归纳，学生可以自主总结同系物的概念；通过比较，学习同分

异构体的相关知识。

    鹿钰锋老师通过理论与实践相结合的方式，让高一的学生掌握了同分异构知识的要点，

深刻理解了同分异构现象、同分异构体的概念。

    我们都知道物质的结构决定性质，有机物也是如此。微观结构的学习之所以是难点往往是学

生不能在宏观、微观、符号三重表征方面灵活转换，加上本节内容是学生第一次接触有机化

学，在面对分子式、结构式的时候不免会由于陌生造成学习困难。而同分异构现象的理解更

需要学生对物质的微观结构有充分认识。在有机物的学习中，各种球棍模型、填充模型都是

新课学习中教师必备的演示教具，因为它对学生微观结构的学习具有不可比拟的方便和优势。

而本节课运用的化学有机套装，功能性和灵活性远远超过传统固定式的球棍模型，它是一个

个碳原子和化学键的模型，不仅仅能在观察分子结构的层面帮助学生理解，更关键是学生在

亲自动手拆分、组装的过程中得到的提高。自己组装的模型是学生头理解的最好反应，教师

能从中看到学生的相异构想，给予更好地指导。自己组装的方式也更加灵活，更易激发学生

兴趣，让其更投入其中，加深对微观结构的理解。最后只有真正理解同分异构现象概念，才

能拼出正确的结构模型，完成教学目标。

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